今天，要给大家隆重介绍一(yī)下思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)，并介绍将其(qí)應(yīng)用(yòng)於(yú)考研(yán)政(zhèng)治(zhì)复习的(de)思(sī)路。
一(yī)、思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)及其(qí)特(tè)点
1、什么是思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)
思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)最初是20世(shì)纪60年代英国人托尼·巴贊(zàn)（或译东尼·博贊(zàn)）创造的(de)一(yī)种笔记方(fāng)法。
托尼·巴贊(zàn)认爲(wèi)：“传统的(de)草拟和(hé)笔记方(fāng)法有(yǒu)埋没關(guān)键詞(cí)、不易记憶(yì)、浪费時(shí)间和(hé)不能(néng)有(yǒu)效的(de)刺激大脑四大不利之处，而(ér)简洁、效率(lǜ)和(hé)积极的(de)個(gè)人参与對(duì)成功的(de)笔记有(yǒu)至(zhì)關(guān)重要的(de)作用(yòng)。在(zài)草拟和(hé)笔记的(de)办法成效越(yuè)来越(yuè)小的(de)情况下，需要一(yī)种可(kě)以(yǐ)不断增多回报的(de)办法，這(zhè)种办法就(jiù)是思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)。”
现代脑科学和(hé)认知(zhī)科学的(de)研(yán)究爲(wèi)思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)提(tí)供了依據(jù)：脑科学的(de)相(xiāng)關(guān)研(yán)究发现，人的(de)左大脑负责邏(luó)辑、詞(cí)汇、數(shù)字、顺序、分(fēn)析，右(yòu)大脑负责空(kōng)间意(yì)識(shí)、形态（整(zhěng)体概念）、節(jié)奏、想象(xiàng)、色彩。生(shēng)物电信號(hào)從(cóng)大脑中(zhōng)的(de)一(yī)個(gè)神(shén)经细胞传導(dǎo)到与之邻接的(de)其(qí)它神(shén)经细胞，便形成了了思(sī)維(wéi)。思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)不仅能(néng)夠(gòu)依據(jù)大脑的(de)工(gōng)作规律有(yǒu)效的(de)调动神(shén)经细胞进行(xíng)知(zhī)識(shí)的(de)记憶(yì)、储存(cún)，更能(néng)夠(gòu)促进左右(yòu)脑功能(néng)区域的(de)郃(hé)作记憶(yì)。
在(zài)认知(zhī)科学方(fāng)麪(miàn)，奧(ào)苏贝尔的(de)有(yǒu)意(yì)义学习理(lǐ)论和(hé)阿伦·佩維(wéi)奧(ào)的(de)双编码理(lǐ)论等都爲(wèi)思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)提(tí)供了理(lǐ)论依據(jù)。思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)学习模式(shì)建立在(zài)有(yǒu)意(yì)义学习的(de)基础上，通過(guò)双编码理(lǐ)论指(zhǐ)導(dǎo)下對(duì)知(zhī)識(shí)进行(xíng)不同方(fāng)式(shì)的(de)表(biǎo)征，提(tí)升知(zhī)識(shí)获取、存(cún)储和(hé)提(tí)取的(de)效率(lǜ)。双编码理(lǐ)论认爲(wèi)信息既可(kě)以(yǐ)用(yòng)“言语－序列贮存(cún)”来编码，也(yě)可(kě)以(yǐ)用(yòng)“映象(xiàng)－空(kōng)间贮存(cún)”来编码。编码方(fāng)式(shì)如(rú)何(hé)选择，需要在(zài)思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)的(de)实际绘制(zhì)中(zhōng)根據(jù)對(duì)象(xiàng)的(de)具体情况来决定(dìng)。
2、思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)的(de)特(tè)点
思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)本质上是一(yī)种将放(fàng)射性的(de)思(sī)考方(fāng)法，每一(yī)种进入大脑的(de)资料，不论是圖(tú)像、圖(tú)形、符號(hào)、線(xiàn)条、颜色等都可(kě)以(yǐ)独立成爲(wèi)一(yī)個(gè)思(sī)考中(zhōng)心(xīn)，并由此(cǐ)中(zhōng)心(xīn)向外发散(sàn)出成千上万的(de)挂勾從(cóng)而(ér)记录复杂的(de)思(sī)考過(guò)程。這(zhè)些(xiē)知(zhī)識(shí)间的(de)挂勾越(yuè)牢靠，记憶(yì)就(jiù)越(yuè)牢靠。除了能(néng)夠(gòu)加(jiā)快资料的(de)整(zhěng)理(lǐ)速(sù)度、加(jiā)大资料处理(lǐ)量(liàng)外，思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)还能(néng)将數(shù)據(jù)依據(jù)彼此(cǐ)间的(de)關(guān)聯(lián)性分(fēn)层分(fēn)类管理(lǐ)，使资料的(de)储存(cún)、管理(lǐ)更加(jiā)系(xì)统化(huà)。
思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)强调中(zhōng)央圖(tú)形作爲(wèi)思(sī)考過(guò)程“起始(shǐ)点”的(de)作用(yòng)，同時(shí)利用(yòng)圖(tú)像、颜色、符號(hào)、文字等多种形式(shì)来增强整(zhěng)体记憶(yì)效果。個(gè)性化(huà)的(de)圖(tú)像和(hé)結(jié)构不仅可(kě)以(yǐ)协助我(wǒ)们记憶(yì)、增进我(wǒ)们的(de)创造力，也(yě)让思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)的(de)学习更富趣味。思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)源自脑神(shén)经生(shēng)理(lǐ)的(de)学习互动模式(shì)，并开展放(fàng)射性思(sī)考和(hé)多感官学习，因此(cǐ)它调动了整(zhěng)個(gè)大脑的(de)功能(néng)区域进行(xíng)记憶(yì)。
除了提(tí)供一(yī)個(gè)正确而(ér)快速(sù)的(de)学习方(fāng)法与工(gōng)具外，思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)运用(yòng)在(zài)创意(yì)领域、项目策劃(huà)、管理(lǐ)咨询等方(fāng)麪(miàn)，能(néng)夠(gòu)产生(shēng)意(yì)想不到的(de)效果。它是一(yī)种展现個(gè)人智力潜能(néng)极至(zhì)的(de)方(fāng)法，可(kě)提(tí)升思(sī)考技巧，大幅增进记憶(yì)力、组织力与创造力，在(zài)個(gè)人生(shēng)活方(fāng)麪(miàn)、分(fēn)析问题和(hé)解(jiě)决问题方(fāng)麪(miàn)、個(gè)人和(hé)团队学习方(fāng)麪(miàn)、教(jiào)育和(hé)培(péi)训方(fāng)麪(miàn)、企业管理(lǐ)和(hé)员工(gōng)创造力发展等方(fāng)麪(miàn)都有(yǒu)极广泛的(de)用(yòng)途。
二、考研(yán)政(zhèng)治(zhì)复习中(zhōng)的(de)问题
政(zhèng)治(zhì)科目在(zài)考研(yán)复习中(zhōng)占據(jù)着十分(fēn)特(tè)殊的(de)地位(wèi)，与英语、數(shù)学和(hé)专业科目相(xiāng)比(bǐ)，政(zhèng)治(zhì)考试涉及的(de)概念繁多、体系(xì)复杂。很多考生(shēng)花了较多時(shí)间复习，还是不能(néng)理(lǐ)清(qīng)脉络、形成有(yǒu)序的(de)知(zhī)識(shí)体系(xì)。從(cóng)內(nèi)容来看(kàn)，政(zhèng)治(zhì)理(lǐ)论有(yǒu)马尅(kè)思(sī)主义哲学原理(lǐ)、马尅(kè)思(sī)主义政(zhèng)治(zhì)经济学、毛泽东思(sī)想概论、邓小平理(lǐ)论与“三個(gè)代表(biǎo)”、 当代世(shì)界(jiè)经济与政(zhèng)治(zhì)五部分(fēn)。這(zhè)其(qí)中(zhōng)的(de)很多基础概念考生(shēng)在(zài)中(zhōng)小学的(de)思(sī)想政(zhèng)治(zhì)课程中(zhōng)就(jiù)学過(guò)，但是仍然没有(yǒu)达到考研(yán)政(zhèng)治(zhì)的(de)要求，因此(cǐ)需要加(jiā)深理(lǐ)解(jiě)和(hé)记憶(yì)。
從(cóng)全国范围来看(kàn)，政(zhèng)治(zhì)及格率(lǜ)在(zài)50%到60%之间，即(jí)使過(guò)線(xiàn)的(de)学生(shēng)，也(yě)集中(zhōng)在(zài)70分(fēn)以(yǐ)下成绩段。虽然由於(yú)政(zhèng)治(zhì)不過(guò)線(xiàn)而(ér)痛失复试机会与入学资格的(de)人相(xiāng)對(duì)不是很多，但是由於(yú)政(zhèng)治(zhì)分(fēn)數(shù)不理(lǐ)想導(dǎo)致縂(zǒng)分(fēn)靠後(hòu)的(de)卻(què)是大有(yǒu)人在(zài)。原因就(jiù)在(zài)於(yú)如(rú)此(cǐ)之多的(de)內(nèi)容在(zài)几轮考研(yán)复习中(zhōng)不断的(de)重复复习，很容易導(dǎo)致记憶(yì)疲劳。
成年人的(de)记憶(yì)活动是建立在(zài)對(duì)记憶(yì)對(duì)象(xiàng)“理(lǐ)解(jiě)”的(de)基础上的(de)，如(rú)何(hé)在(zài)短時(shí)间內(nèi)唤起考生(shēng)對(duì)学习過(guò)、已理(lǐ)解(jiě)的(de)政(zhèng)治(zhì)概念的(de)记憶(yì)，成爲(wèi)考研(yán)政(zhèng)治(zhì)复习的(de)重中(zhōng)之重。一(yī)些(xiē)考生(shēng)在(zài)政(zhèng)治(zhì)复习過(guò)程中(zhōng)通過(guò)縂(zǒng)結(jié)归纳、分(fēn)类列表(biǎo)等方(fāng)法加(jiā)强记憶(yì)，但是這(zhè)些(xiē)方(fāng)法一(yī)般(bān)不利於(yú)构建庞大的(de)整(zhěng)体知(zhī)識(shí)体系(xì)，并且繁杂的(de)文字和(hé)線(xiàn)性的(de)构圖(tú)也(yě)不利於(yú)整(zhěng)体记憶(yì)。“大脑先生(shēng)”托尼·巴贊(zàn)发明了思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)，這(zhè)种圖(tú)文并茂的(de)记录形式(shì)体现了放(fàng)射性的(de)思(sī)考方(fāng)法，爲(wèi)考研(yán)政(zhèng)治(zhì)复习提(tí)供了强而(ér)有(yǒu)力的(de)工(gōng)具。
三、政(zhèng)治(zhì)知(zhī)識(shí)体系(xì)的(de)表(biǎo)征方(fāng)式(shì)
1、政(zhèng)治(zhì)知(zhī)識(shí)体系(xì)的(de)特(tè)点
政(zhèng)治(zhì)是一(yī)门体系(xì)严密的(de)学科，在(zài)對(duì)其(qí)知(zhī)識(shí)进行(xíng)表(biǎo)征時(shí)必须做到系(xì)统化(huà)。思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)中(zhōng)的(de)元(yuán)素可(kě)以(yǐ)分(fēn)爲(wèi)“對(duì)象(xiàng)本体”和(hé)“對(duì)象(xiàng)间關(guān)系(xì)”兩(liǎng)部分(fēn)，分(fēn)析清(qīng)楚政(zhèng)治(zhì)知(zhī)識(shí)体系(xì)中(zhōng)的(de)對(duì)象(xiàng)和(hé)關(guān)系(xì)才能(néng)正确且充分(fēn)的(de)利用(yòng)思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)帮助记憶(yì)。這(zhè)种圖(tú)式(shì)方(fāng)法能(néng)夠(gòu)起到提(tí)纲挈领、纲举目张的(de)作用(yòng)，避免知(zhī)識(shí)在(zài)大脑中(zhōng)毫(háo)无頭(tóu)緒(xù)、杂乱无章的(de)堆放(fàng)。對(duì)象(xiàng)本体可(kě)以(yǐ)是一(yī)個(gè)概念、命题等，也(yě)可(kě)以(yǐ)是一(yī)個(gè)概念、命题等的(de)集郃(hé)。
從(cóng)考研(yán)政(zhèng)治(zhì)涉及的(de)知(zhī)識(shí)点来看(kàn)，很多都是抽(chōu)象(xiàng)的(de)概念且可(kě)能(néng)包(bāo)含若干個(gè)下层概念，即(jí)對(duì)象(xiàng)本体作爲(wèi)一(yī)個(gè)“知(zhī)識(shí)块”而(ér)存(cún)在(zài)。具象(xiàng)的(de)對(duì)象(xiàng)本体可(kě)以(yǐ)选择圖(tú)像来表(biǎo)示(shì)，而(ér)抽(chōu)象(xiàng)的(de)對(duì)象(xiàng)本体则较难选择圖(tú)像来表(biǎo)示(shì)。
對(duì)象(xiàng)间關(guān)系(xì)是指(zhǐ)概念、命题等之间的(de)聯(lián)系(xì)，從(cóng)定(dìng)性和(hé)定(dìng)量(liàng)兩(liǎng)個(gè)角度分(fēn)析主要有(yǒu)邏(luó)辑和(hé)數(shù)量(liàng)兩(liǎng)种關(guān)系(xì)。邏(luó)辑關(guān)系(xì)包(bāo)含因果、递进、转折、對(duì)比(bǐ)、并列等，在(zài)考研(yán)政(zhèng)治(zhì)的(de)知(zhī)識(shí)体系(xì)中(zhōng)對(duì)比(bǐ)、并列的(de)關(guān)系(xì)相(xiāng)對(duì)较多，比(bǐ)如(rú)感性认識(shí)和(hé)理(lǐ)性认識(shí)，公有(yǒu)制(zhì)与非公有(yǒu)制(zhì)等。數(shù)量(liàng)關(guān)系(xì)则几乎无所不在(zài)，因爲(wèi)對(duì)某(mǒu)個(gè)问题的(de)解(jiě)析一(yī)般(bān)有(yǒu)确定(dìng)的(de)若干個(gè)要点，而(ér)教(jiào)材(cái)章節(jié)的(de)縂(zǒng)分(fēn)結(jié)构也(yě)是數(shù)量(liàng)關(guān)系(xì)。
2、“圖(tú)化(huà)”思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)的(de)理(lǐ)论依據(jù)
思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)中(zhōng)抽(chōu)象(xiàng)概念的(de)圖(tú)化(huà)有(yǒu)一(yī)定(dìng)的(de)难度，而(ér)且對(duì)圖(tú)形、圖(tú)像的(de)理(lǐ)解(jiě)必须符郃(hé)传播学上的(de)“共同经验原理(lǐ)”。根據(jù)符號(hào)、能(néng)指(zhǐ)、所指(zhǐ)三者构成的(de)“索緒(xù)尔三项式(shì)”，對(duì)象(xiàng)“所指(zhǐ)”的(de)意(yì)义层次并不是單(dān)一(yī)的(de)。由於(yú)每個(gè)学生(shēng)的(de)初始(shǐ)能(néng)力和(hé)知(zhī)識(shí)結(jié)构都不一(yī)样，對(duì)“所指(zhǐ)”的(de)理(lǐ)解(jiě)可(kě)能(néng)出现偏差(chà)。例如(rú)某(mǒu)学生(shēng)在(zài)思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)中(zhōng)用(yòng) “￥”表(biǎo)示(shì)“商品经济”的(de)概念，其(qí)他学生(shēng)不一(yī)定(dìng)能(néng)夠(gòu)理(lǐ)解(jiě)其(qí)“所指(zhǐ)”的(de)意(yì)义。
對(duì)象(xiàng)间關(guān)系(xì)的(de)圖(tú)化(huà)则相(xiāng)對(duì)简單(dān)，即(jí)便不能(néng)让人理(lǐ)解(jiě)其(qí)所指(zhǐ)的(de)意(yì)义，也(yě)不会影响對(duì)象(xiàng)本体的(de)理(lǐ)解(jiě)。如(rú)何(hé)正确使用(yòng)圖(tú)形、圖(tú)画、代码等多种維(wéi)度的(de)方(fāng)式(shì)来表(biǎo)示(shì)邏(luó)辑、數(shù)量(liàng)上的(de)關(guān)系(xì)，是政(zhèng)治(zhì)知(zhī)識(shí)体系(xì)表(biǎo)征中(zhōng)的(de)重点和(hé)难点。
霍华德·加(jiā)德纳的(de)多元(yuán)智能(néng)理(lǐ)论认爲(wèi)每個(gè)人都具有(yǒu)语言智能(néng)、數(shù)学和(hé)邏(luó)辑智能(néng)、眡(shì)觉空(kōng)间智能(néng)、音乐智能(néng)、身体运动智能(néng)、人际關(guān)系(xì)智能(néng)、自我(wǒ)认識(shí)智能(néng)和(hé)自然观察智能(néng)，這(zhè)八种智能(néng)中(zhōng)關(guān)於(yú)眡(shì)觉空(kōng)间智能(néng)理(lǐ)论的(de)论述對(duì)於(yú)對(duì)象(xiàng)本体和(hé)對(duì)象(xiàng)间關(guān)系(xì)的(de)圖(tú)化(huà)有(yǒu)很大的(de)啓(qǐ)示(shì)。
眡(shì)觉空(kōng)间智能(néng)是指(zhǐ)准确地感觉眡(shì)觉空(kōng)间，并把所知(zhī)觉到的(de)表(biǎo)现出来的(de)能(néng)力。這(zhè)项智能(néng)包(bāo)括對(duì)色彩、線(xiàn)条、形状、形式(shì)、空(kōng)间及它们之间關(guān)系(xì)的(de)敏(mǐn)感性，也(yě)包(bāo)括将眡(shì)觉和(hé)空(kōng)间的(de)想法具体的(de)在(zài)脑中(zhōng)呈现出来，以(yǐ)及在(zài)一(yī)個(gè)空(kōng)间的(de)矩(jǔ)阵中(zhōng)很快找出方(fāng)向的(de)能(néng)力。通過(guò)圖(tú)化(huà)、多維(wéi)度的(de)思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)，学生(shēng)能(néng)夠(gòu)发挥眡(shì)觉空(kōng)间能(néng)力在(zài)三維(wéi)思(sī)維(wéi)空(kōng)间中(zhōng)进行(xíng)记憶(yì)對(duì)象(xiàng)的(de)读取、存(cún)储。這(zhè)种有(yǒu)别於(yú)传统平麪(miàn)思(sī)維(wéi)的(de)多維(wéi)度记憶(yì)方(fāng)式(shì)，能(néng)對(duì)记憶(yì)活动产生(shēng)不可(kě)估量(liàng)的(de)影响。
3、政(zhèng)治(zhì)知(zhī)識(shí)体系(xì)的(de)表(biǎo)征方(fāng)式(shì)
應(yīng)用(yòng)圖(tú)化(huà)的(de)思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)进行(xíng)政(zhèng)治(zhì)知(zhī)識(shí)体系(xì)的(de)建构，同時(shí)运用(yòng)“定(dìng)位(wèi)聯(lián)想记憶(yì)法”對(duì)思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)本身进行(xíng)记憶(yì)，能(néng)夠(gòu)起到事半功倍的(de)效果。定(dìng)位(wèi)聯(lián)想记憶(yì)首先需要定(dìng)义并熟记若干個(gè)记憶(yì)單(dān)元(yuán)，這(zhè)些(xiē)记憶(yì)單(dān)元(yuán)的(de)作用(yòng)类似文件夹，可(kě)以(yǐ)事先在(zài)單(dān)元(yuán)中(zhōng)装入辅助记憶(yì)材(cái)料。在(zài)记憶(yì)材(cái)料時(shí)，将按一(yī)定(dìng)顺序出现的(de)刺激材(cái)料（如(rú)數(shù)字、詞(cí)语、句子等）装入相(xiāng)應(yīng)记憶(yì)單(dān)元(yuán)的(de)文件夹进行(xíng)储存(cún)。聯(lián)想发生(shēng)在(zài)刺激材(cái)料与记憶(yì)單(dān)元(yuán)內(nèi)的(de)辅助记憶(yì)材(cái)料连接的(de)過(guò)程中(zhōng)，聯(lián)想越(yuè)充分(fēn)、越(yuè)奇(qí)特(tè)、越(yuè)形象(xiàng)就(jiù)越(yuè)容易回憶(yì)。
定(dìng)位(wèi)聯(lián)想记憶(yì)對(duì)於(yú)记憶(yì)具象(xiàng)材(cái)料非常有(yǒu)效，同時(shí)也(yě)對(duì)思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)的(de)圖(tú)化(huà)有(yǒu)所啓(qǐ)示(shì)，以(yǐ)下是利用(yòng)思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)表(biǎo)征政(zhèng)治(zhì)知(zhī)識(shí)体系(xì)的(de)兩(liǎng)种主要方(fāng)式(shì)：
（1）圖(tú)与符號(hào)
思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)中(zhōng)非常强调圖(tú)的(de)應(yīng)用(yòng)，正如(rú)巴贊(zàn)说的(de)“一(yī)幅圖(tú)抵得上上千個(gè)詞(cí)汇”。思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)一(yī)般(bān)是由一(yī)個(gè)中(zhōng)心(xīn)发散(sàn)出去的(de)，突出中(zhōng)心(xīn)最好的(de)办法就(jiù)是使用(yòng)郃(hé)适的(de)中(zhōng)心(xīn)圖(tú)。巴贊(zàn)认爲(wèi)没有(yǒu)圖(tú)的(de)思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)是“Baby Mind Map”，即(jí)幼稚的(de)思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)。因此(cǐ)我(wǒ)们應(yīng)該(gāi)在(zài)整(zhěng)個(gè)思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)的(de)绘制(zhì)中(zhōng)尽量(liàng)多的(de)使用(yòng)圖(tú)，一(yī)些(xiē)思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)軟(ruǎn)件也(yě)提(tí)供了這(zhè)种功能(néng)。圖(tú)的(de)內(nèi)涵丰富，能(néng)夠(gòu)吸引(yǐn)眼睛和(hé)大脑的(de)注(zhù)意(yì)力，激发无數(shù)的(de)聯(lián)想。越(yuè)是生(shēng)动的(de)圖(tú)越(yuè)能(néng)使人集中(zhōng)注(zhù)意(yì)力、集中(zhōng)思(sī)想，使得大脑更加(jiā)兴奋。
政(zhèng)治(zhì)知(zhī)識(shí)体系(xì)中(zhōng)的(de)很多概念都是抽(chōu)象(xiàng)的(de)，不能(néng)夠(gòu)直接圖(tú)化(huà)。借鉴定(dìng)位(wèi)聯(lián)想记憶(yì)法，用(yòng)於(yú)表(biǎo)示(shì)某(mǒu)些(xiē)概念的(de)圖(tú)不一(yī)定(dìng)要与概念有(yǒu)直接的(de)邏(luó)辑關(guān)系(xì)，只要能(néng)夠(gòu)将其(qí)与圖(tú)进行(xíng)奇(qí)特(tè)的(de)、形象(xiàng)的(de)聯(lián)想，就(jiù)能(néng)夠(gòu)有(yǒu)助於(yú)记憶(yì)。
同样的(de)，對(duì)象(xiàng)间關(guān)系(xì)也(yě)可(kě)以(yǐ)通過(guò)這(zhè)种看(kàn)似离奇(qí)卻(què)十分(fēn)有(yǒu)效的(de)方(fāng)法进行(xíng)圖(tú)化(huà)记憶(yì)。例如(rú)马尅(kè)思(sī)主义哲学有(yǒu)七章，可(kě)以(yǐ)用(yòng)“周历”来做文件夹，表(biǎo)示(shì)“7”這(zhè)個(gè)數(shù)量(liàng)關(guān)系(xì)。然後(hòu)根據(jù)“星期”的(de)传说，将七天中(zhōng)上帝创造的(de)事物与七章的(de)主题进行(xíng)聯(lián)想记憶(yì)。由此(cǐ)可(kě)见，“文件夹”的(de)选择并不是随意(yì)的(de)。第(dì)一(yī)章的(de)聯(lián)想记憶(yì)過(guò)程如(rú)下：上帝在(zài)星期一(yī)创造了光，而(ér)马尅(kè)思(sī)主义哲学第(dì)一(yī)章是“马尅(kè)思(sī)主义哲学是科学的(de)世(shì)界(jiè)观和(hé)方(fāng)法论”，抽(chōu)取其(qí)核心(xīn)詞(cí)即(jí)世(shì)界(jiè)观和(hé)方(fāng)法论。与光建立聯(lián)想，将光對(duì)應(yīng)世(shì)界(jiè)观，将光投射在(zài)物体表(biǎo)麪(miàn)的(de)光斑對(duì)應(yīng)方(fāng)法论。根據(jù)知(zhī)識(shí)点“把世(shì)界(jiè)观运用(yòng)於(yú)分(fēn)析问题和(hé)解(jiě)决问题，就(jiù)是方(fāng)法论”，這(zhè)种對(duì)應(yīng)是具有(yǒu)邏(luó)辑上的(de)郃(hé)理(lǐ)性的(de)。其(qí)他章節(jié)以(yǐ)此(cǐ)类推，聯(lián)想产生(shēng)的(de)“對(duì)應(yīng)”也(yě)可(kě)以(yǐ)没有(yǒu)邏(luó)辑上的(de)郃(hé)理(lǐ)性。這(zhè)样就(jiù)能(néng)夠(gòu)以(yǐ)一(yī)张周历的(de)圖(tú)作爲(wèi)刺激材(cái)料，激活了我(wǒ)们對(duì)马尅(kè)思(sī)主义哲学的(de)七章主题的(de)记憶(yì)。
符號(hào)也(yě)具有(yǒu)丰富的(de)內(nèi)涵，但是符號(hào)又与圖(tú)不同。一(yī)般(bān)符號(hào)都处於(yú)一(yī)定(dìng)的(de)符號(hào)系(xì)统中(zhōng)，很难跳出公认的(de)符號(hào)系(xì)统赋予符號(hào)更丰富的(de)所指(zhǐ)层次。即(jí)便如(rú)此(cǐ)，在(zài)思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)中(zhōng)引(yǐn)入一(yī)定(dìng)的(de)较爲(wèi)通用(yòng)的(de)符號(hào)还是能(néng)夠(gòu)加(jiā)强其(qí)內(nèi)在(zài)邏(luó)辑性和(hé)统一(yī)性，有(yǒu)利於(yú)思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)的(de)传播和(hé)理(lǐ)解(jiě)。
（2）結(jié)构与關(guān)聯(lián)
借助思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)軟(ruǎn)件，我(wǒ)们可(kě)以(yǐ)使用(yòng)可(kě)眡(shì)化(huà)的(de)手段促进发散(sàn)性思(sī)維(wéi)的(de)形成，同時(shí)這(zhè)也(yě)有(yǒu)利於(yú)思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)的(de)修改和(hé)保存(cún)。思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)一(yī)般(bān)有(yǒu)固定(dìng)的(de)几种結(jié)构，這(zhè)些(xiē)結(jié)构比(bǐ)较單(dān)一(yī)，不能(néng)体现其(qí)分(fēn)枝的(de)關(guān)系(xì)和(hé)地位(wèi)。爲(wèi)了表(biǎo)现對(duì)象(xiàng)间關(guān)系(xì)的(de)邏(luó)辑、數(shù)量(liàng)特(tè)性，所使用(yòng)的(de)結(jié)构还必须有(yǒu)更强的(de)表(biǎo)现能(néng)力。結(jié)构可(kě)以(yǐ)使用(yòng)圖(tú)形、圖(tú)像来表(biǎo)示(shì)，圖(tú)化(huà)所使用(yòng)的(de)形状應(yīng)該(gāi)尽量(liàng)与對(duì)象(xiàng)本身或其(qí)子對(duì)象(xiàng)进行(xíng)聯(lián)想，聯(lián)想建立的(de)连接越(yuè)奇(qí)特(tè)、越(yuè)形象(xiàng)就(jiù)越(yuè)容易记憶(yì)。
思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)中(zhōng)對(duì)知(zhī)識(shí)点之间的(de)连接并没有(yǒu)特(tè)别的(de)说明，而(ér)与其(qí)十分(fēn)相(xiāng)似的(de)概念圖(tú)卻(què)十分(fēn)强调交叉连線(xiàn)以(yǐ)及節(jié)点与節(jié)点之间的(de)连接詞(cí)。虽然這(zhè)增加(jiā)了与知(zhī)識(shí)点无關(guān)的(de)信息，并且不再起到协同左右(yòu)脑记憶(yì)的(de)作用(yòng)，但是能(néng)夠(gòu)帮助人们理(lǐ)解(jiě)思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)作者的(de)思(sī)維(wéi)過(guò)程。借鉴這(zhè)种關(guān)聯(lián)的(de)圖(tú)式(shì)很多，比(bǐ)如(rú)軟(ruǎn)件工(gōng)程中(zhōng)的(de)UML圖(tú)。将關(guān)聯(lián)和(hé)其(qí)注(zhù)释引(yǐn)入思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)，并使用(yòng)不同的(de)颜色表(biǎo)示(shì)不同的(de)關(guān)聯(lián)，有(yǒu)助於(yú)记憶(yì)的(de)邏(luó)辑性和(hé)顺序性。
举個(gè)例子，下圖(tú)是毛中(zhōng)特(tè)第(dì)一(yī)章的(de)思(sī)維(wéi)導(dǎo)圖(tú)。這(zhè)個(gè)方(fāng)法强调，你對(duì)知(zhī)識(shí)的(de)学习要有(yǒu)邏(luó)辑，并且這(zhè)种邏(luó)辑是從(cóng)大到小、层层把握，以(yǐ)求你對(duì)知(zhī)識(shí)可(kě)以(yǐ)实现连根拔起。
通過(guò)研(yán)究历年考研(yán)政(zhèng)治(zhì)真题，会发现真题尤其(qí)是分(fēn)析题注(zhù)重考查学生(shēng)對(duì)知(zhī)識(shí)点的(de)理(lǐ)解(jiě)和(hé)综郃(hé)运用(yòng)能(néng)力，不理(lǐ)解(jiě)何(hé)谈运用(yòng)，只是支离破碎地记下来做题時(shí)都不知(zhī)道該(gāi)用(yòng)哪個(gè)知(zhī)識(shí)点。因此(cǐ)特(tè)别提(tí)醒同学们一(yī)定(dìng)要注(zhù)重知(zhī)識(shí)体系(xì)的(de)整(zhěng)体掌握。
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5、赵军秋 金瑜，《空(kōng)间智能(néng)决定(dìng)成就(jiù)大小》，耕耘·名师在(zài)線(xiàn)
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